আবেগিক বুদ্ধিমত্তা: আজকের স্কুলগুলোতে একমাত্র যা গুরুত্বপূর্ণ
আসুন আমি আপনাকে এমন কিছু বলি যা কেউ স্বীকার করতে চায় না। স্কুলগুলো শিশুদের ব্যর্থ করছে। খারাপ শিক্ষক বা তহবিলের অভাবের কারণে নয়। কারণ তারা একেবারে ভুল জিনিস শেখাচ্ছে।
যে স্কুলগুলো বুঝতে পেরেছে, আবেগিক বুদ্ধিমত্তা সেগুলিকে রূপান্তরিত করেছে। শিক্ষার্থীরা বেশি জড়িত হচ্ছে, শ্রেণিকক্ষগুলি আরও নিরাপদ বোধ করে, পরীক্ষার নম্বর বাড়ে। কিন্তু অধিকাংশ স্কুল? তারা এখনও উনিশ শতকে আটকে আছে, যে শিশুরা আগ্রহী নয়, তাদের মস্তিষ্কে তথ্য ঢুকিয়ে দিচ্ছে।
ভয়ংকর স্বপ্ন যা চালাক শিক্ষকদের জাগিয়ে রাখছে
আপনি জানেন কী আমাকে রাতে জাগিয়ে রাখে? শ্রেণিকক্ষে হেঁটে যাওয়া যেখানে শিশুরা দ্বিঘাত সমীকরণ সমাধান করতে পারে কিন্তু সাধারণ দ্বন্দ্ব সামলাতে পারে না। যেখানে শিক্ষার্থীরা মানসম্মত পরীক্ষায় দারুণ ফল করে কিন্তু কেউ তাদের সাথে দ্বিমত পোষণ করলে ভেঙে পড়ে।
ক্যাসেল ঠিকই ধরেছে। এটি কোনো অতিরিক্ত বিষয় নয়। এটিই ভিত্তি। এটি ছাড়া, শিক্ষাগত শিখন ভেঙে পড়ে। বিকশিত সামাজিক ও মানসিক দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা আরও ভালোভাবে মনোযোগ দেয়। তাদের ইতিবাচক মনোভাব থাকে। তারা আরও ভালো করে। কিন্তু আসল কথাটি এই: এই দক্ষতাগুলি যাদুকরীভাবে আসে না। কাউকে সেগুলি শেখাতে হয়।
আমি দেখেছি স্কুলগুলো লাখ লাখ টাকা ব্যয় করছে আকর্ষণীয় প্রযুক্তির পেছনে, যখন তারা তাদের করিডোরে মানসিক বিশৃঙ্খলা উপেক্ষা করছে। তারা ট্যাবলেট কেনে কিন্তু অন্তর্জাল সংযোগ বিচ্ছিন্ন হলে কীভাবে হতাশা সামলাতে হয় তা শিশুদের শেখায় না। তারা নতুন গণিত পাঠ্যক্রম প্রয়োগ করে কিন্তু বাথরুমে কাঁদছে এমন শিশুকে উপেক্ষা করে কারণ সে বন্ধু বানাতে পারে না।
পাঁচটি প্রশ্ন যা প্রকৃত শিক্ষককে ভানকারীদের থেকে পার্থক্য গড়ে তোলে
এই প্রশ্নগুলো জিজ্ঞাসা করুন। আসল উত্তর পান। অথবা চলে যান।
প্রথমত। আপনারা দৈনিক পাঠের মধ্যে ঠিক কীভাবে আবেগিক বুদ্ধিমত্তা তৈরি করছেন? আলাদা ক্লাস হিসেবে নয়। সপ্তাহে একবারও নয়। প্রত্যেকটা দিনই। যদি তারা তাৎক্ষণিকভাবে সুনির্দিষ্ট উদাহরণ দিতে না পারে, তবে তারা মিথ্যা বলছে।
দ্বিতীয়ত। শিক্ষার্থীরা আসলে কী কী আবেগিক দক্ষতা তৈরি করছে? আমাকে অস্পষ্ট "তারা বেশি সহানুভূতিশীল"—এই ধরনের বাজে কথা বলবেন না। কী কী সুনির্দিষ্ট দক্ষতা? তারা কি তাদের নাম বলতে পারে? যদি না পারে, তবে তারা কেবল ধোঁয়া বিক্রি করছে।
তৃতীয়ত। আপনারা আবেগিক বুদ্ধিমত্তার বৃদ্ধি কীভাবে পরিমাপ করেন? কী কী আচরণ পরিবর্তিত হয়? কতটা পরিমাণে? কবে নাগাদ? যদি তারা মূর্ত প্রমাণ দেখাতে না পারে, তবে তারা আন্তরিক নয়।
চতুর্থত। আমাকে একটি শ্রেণিকক্ষ দেখান যেখানে এটি কাজ করে। কোনো তাত্ত্বিক মডেল নয়। একটি বাস্তব শ্রেণিকক্ষ। আসল শিশু। আসল ফলাফল। আজই।
চতুর্থত। আমাকে একটি শ্রেণিকক্ষ দেখান যেখানে এটি কাজ করে। কোনো তাত্ত্বিক মডেল নয়। একটি বাস্তব শ্রেণিকক্ষ। আসল শিশু। আসল ফলাফল। আজই।
তথ্যের জাল যা বিদ্যালয়গুলিকে ধ্বংস করছে
এই হলো সেই সত্য যা কেউ বলে না। আবেগিক বুদ্ধিমত্তা সমস্যা নয়। এটিই সমাধান।
অধিকাংশ বিদ্যালয় পরীক্ষার ফলে ডুবে যায় অথচ প্রকৃত আবেগিক বৃদ্ধির জন্য তৃষ্ণার্ত। তারা পড়ালেখার মানদণ্ড অনুসরণ করে কিন্তু আবেগিক ভিত্তিটিকে অগ্রাহ্য করে যা শিক্ষা গ্রহণকে সম্ভব করে তোলে।
মেরিমাউন্ট বিশ্ববিদ্যালয় এটি বুঝতে পেরেছে। সেরা স্কুলগুলো সামাজিক ও মানসিক শিখনকে অন্য একটি বিষয় হিসাবে দেখে না। তারা এটি সবকিছুতে বুনে দেয়। তারা বোঝেন যে শিক্ষার্থীরা যখন নিরাপদ ও সম্মানিত বোধ করে, তখন তারা শেখার জন্য প্রস্তুত।
সীমিত আকারে শুরু করুন। একটি আবেগ বুদ্ধি বেছে নিন। এটি একনাগাড়ে শেখাতে থাকুন। প্রকৃত পরিবর্তন মূল্যায়ন করুন। তারপর বাড়ান।
আমাকে বলবেন না যে আপনাদের হাতে সময় নেই। আপনাদের আগুন মোকাবিলার অনুশীলনের জন্য সময় আছে। প্রমিত পরীক্ষার জন্য সময় আছে। অনুষ্ঠানের জন্য সময় আছে। আপনারা আবেগ বুদ্ধির জন্য সময় বার করতে পারবেন, যদি আপনারা এটিকে গুরুত্বপূর্ণ ভাবেন।
আবেগিক বুদ্ধিমত্তা কাজে: নির্দয় বাস্তবতা
শ্রেণিকক্ষে আবেগিক বুদ্ধিমত্তা পাঠ্যবইয়ের মতো নিখুঁত নয়। এটি অগোছালো। এটি বাস্তব।
ইউনেস্কো তা বুঝতে পেরেছে। সামাজিক আবেগিক শিখন জীবন ও কাজের জন্য দক্ষতা তৈরি করে: আত্ম-সচেতনতা, আত্ম-পরিচালনা, সামাজিক সচেতনতা, সম্পর্ক স্থাপনের দক্ষতা, দায়িত্বশীল সিদ্ধান্ত গ্রহণ। আমাদের আন্তঃসংযুক্ত বিশ্বে, এই দক্ষতাগুলি অপরিহার্য।
সেরা শিক্ষাবিদরা মানিয়ে নেন। তারা যা কাজ করে, তাই শেখান। তারা বাস্তবতার নিরিখে অগ্রগতি পরিমাপ করেন। তারা ছোট বিজয় উদযাপন করেন। তারা শিক্ষার্থীদের তুলনা করেন তারা গতকাল কেমন ছিল তার সঙ্গে, কোনো নিখুঁত আদর্শের সাথে নয়।
তারা আদর্শ পরিস্থিতির জন্য অপেক্ষা করেন না। তারা আসল ক্লাসঘরের গোলমালের মধ্যে আবেগ বুদ্ধি গড়ে তোলেন, যেখানে বাস্তবের ছাত্ররা প্রকৃত সমস্যার সম্মুখীন হয়।
সহমর্মিতার পাঠ্যসূচি যা প্রকৃতপক্ষে কার্যকর
আবেগিক বুদ্ধিমত্তা অনুশীলনপত্র নিয়ে নয়। এটি সংস্কৃতি নিয়ে।
হার্ভার্ড গ্র্যাজুয়েট স্কুল একদম ঠিক বলেছে। ছাত্রদের এই কঠিন জগতে নিজেদের পথ খুঁজে নিতে হবে। তাদের সহমর্মিতা, অন্যের দৃষ্টিকোণ বোঝা এবং নীতিগত বিচার-বিবেচনা দরকার। যে বিদ্যালয়গুলি আবেগ বুদ্ধি-কে প্রাধান্য দেয়, তারা এমন ভবিষ্যতের জন্য ছাত্রদের তৈরি করে যেখানে মানবিক গুণাবলী সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন।
সবচেয়ে ভালো শিক্ষকরা কেবল আবেগ বুদ্ধি শেখান না। তারা সবসময় সেগুলির অনুশীলন দেখান। তারা বিরোধ নিষ্পত্তির বিষয়টি পর্যবেক্ষণ করেন। তারা আবেগ প্রদর্শনের মূল্যায়ন করেন। তারা বোঝেন যে আবেগ বুদ্ধি কোনো নির্দিষ্ট শিক্ষা নয়। এটি বেঁচে থাকার একটি উপায়।
তারা কেবল তালিকা পূরণ করে না। তারা আসল দক্ষতা তৈরি করে যা সারা জীবন স্থায়ী হয়।
প্রশিক্ষণের সেই বিপর্যয় যা ঘটার অপেক্ষায় আছে
ভাবছেন ছাত্ররা স্বয়ংক্রিয়ভাবে আবেগ বুদ্ধি পেয়ে যাবে? দিবাস্বপ্ন দেখুন।
ফ্রন্টিয়ার্স ইন এডুকেশন সত্যটি দেখায়। সফল সামাজিক আবেগিক শিখনের জন্য প্রয়োজন: শিক্ষক প্রশিক্ষণ, পুরো স্কুলের অঙ্গীকার এবং পরিবারের অংশগ্রহণ। এগুলি ছাড়া, শিক্ষার্থীরা অপরিহার্য দক্ষতা হারায় যা তাদের সারা জীবনের জন্য দরকার হবে।
সবচেয়ে ভালো শিক্ষকরা কেবল সামাজিক ও মানসিক শিক্ষার চর্চার পাতা দেন না। তারা ছাত্রদের দিয়ে রোজ অভ্যাস করান। তারা নিয়মিত পর্যবেক্ষণ করেন। তারা আবেগ বুদ্ধির বৃদ্ধির সাথে নিজেদের মানিয়ে নেন। তারা ছাত্রদের উপর এস ই এল চাপিয়ে দিয়ে সরে পড়েন না।
যে শিক্ষকরা আবেগ বুদ্ধিকে কম গুরুত্বপূর্ণ বিষয় ভাবেন? তারা ছাত্রদের ব্যর্থ হওয়ার ব্যবস্থা করছেন। আর তারা সে বিষয়ে অবগতও নন।
যে গোপন কথাটি কেউ আলোচনা করে না
সেরা আবেগিক বুদ্ধিমত্তা শিক্ষা পাঠ্যক্রম নিয়ে নয়। এটি আলোচনা নিয়ে।
যে স্কুলগুলো সফল হয়, তারা আবেগ নিয়ে প্রকৃত আলোচনা তৈরি করে। তারা প্রকাশকে উৎসাহিত করে। তারা অনুভূতিকে স্বীকৃতি দেয়। তারা পরবর্তী প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে। তারা শিক্ষার্থীদের বুঝতে সাহায্য করে।
গবেষণায় দেখা যায় যে বিদ্যালয়গুলি আবেগ বুদ্ধি যোগ করে, তারা উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি লাভ করে। কেবল বিদ্যালয়ের আবহাওয়ায় নয়, কেবল অংশগ্রহণের বিষয়েও নয়—ছাত্ররা কীভাবে একে অপরের সাথে কথা বলে তাতে, কীভাবে তারা ভিন্নমত মোকাবিলা করে তাতে এবং কীভাবে তারা একে অপরকে সাহায্য করে তাতে।
এই পরিবর্তনগুলি রাতারাতি ঘটে না। তারা ধারাবাহিক, ইচ্ছাকৃত অনুশীলনের মাধ্যমে ঘটে। দিনের পর দিন। আলোচনার পর আলোচনা।
শিক্ষায় আবেগিক বুদ্ধিমত্তার ভবিষ্যৎ
এটাই আসছে। শিক্ষাবিদরা আবেগিক বুদ্ধিমত্তাকে ঐচ্ছিক বিষয় ভাবা বন্ধ করবেন। তারা তাদের প্রতিটি কাজের মধ্যে এটিকে যুক্ত করবেন। তারা আসল ফলাফল দাবি করবেন। তারা নিজেদেরকে জবাবদিহি করবেন।
যে বিদ্যালয়গুলি নিজেদের খাপ খাইয়ে নেবে, তারা সমৃদ্ধ হবে। যে বিদ্যালয়গুলি তা করবে না? তারা নিশ্চিহ্ন হয়ে যাবে। কথাটা এতই সোজা।
যে বিদ্যালয়গুলি টিকে থাকবে, তারা আবেগ বুদ্ধিকে প্রাণবায়ুর মতো গণ্য করবে। কোনো ঐচ্ছিক সাজসজ্জা হিসাবে নয়।
মূল বিষয়
আবেগিক বুদ্ধিমত্তা অনুশীলনপত্র নিয়ে নয়। এটি হলো সেই মুহূর্ত যখন একজন শিক্ষাবিদ উপলব্ধি করেন যে শিক্ষাগত সাফল্য মানসিক ভিত্তির উপর নির্ভর করে।
বর্তমানে শিক্ষা সংক্রান্ত প্রেক্ষাপটে, আবেগিক বুদ্ধিমত্তা, কেবল আমাদের শেখানোর পদ্ধতি পরিবর্তন করছে না, এটি নির্ধারণ করছে কে সফল হবে এবং কে পিছিয়ে পড়বে।
